نوع فایل: word
قابل ویرایش 80 صفحه

مقدمه:
درسالهاي اخيرهدف تعليم تربيت بيش از بيش متوجه آماده كردن افراد باشخصيت سالم است امروزهمه معتقدندبا آوردن وتربيت كردن يك انسان با شخصيت سالم، بسيار مهمتراست از آن كه قدرت وشعوراستفاده از آن را داشته باشد اكنون اغلب مسايل ومشكلات روابط انسان هاراكمك علم روانشناسي حل ميكنند واز زماني كه مسئله شناخت روان افراد مطرح شده قضاوت هاوملاك ها تغيير كرده يعني واقعا فهميده وقبول كرده اندكه حركات، اعمال وخواسته هاي ما عكس العمل عقده هايي است كه از دوران كودكي ونوجواني در مابه وجودآمده است بهداشتروانييكي از علم هايي است كه هر معلميبراي كمك به رشدصحيح كودكان وتامين آتيه آن ها بايد بداندوبه آن عمل كند البتهنمي توان مسئوليت حفظ بهداشت رواني كودكان رافقط به عهده معلم گذارد زيرا دراين كار مدرسه ورياست آن ووالدين نقش مهمي را نيز به عهده دارند.روي هم رفته هر كس به نحوي با كودكي يا نوجواني سر و كار دارد ومي خواهدبرايآنها مفيد بوده ورفتار صحيح داشته باشدبايدبه اين علم توجه كند (ردل وواتنبرگ 1353)يكي از مراحل تكوين شخصيت جوان ونوجوان مدرسه ومحيط آموزشي است كه فرد قسمت عمده وقت خود يعنيحدود12هزار ساعت آن رادر اين نهاد تربيتي مي گذارند واكثر وقايعي را كه در زندگي بزرگسالي اومي افتد درمدرسه مي آموزد او مي آموزد كه با ديگران كنش وواكنش نشان دهد وارتباط برقرار كندچگونه كردار ورفتار خود را براساس نرم هاي اجتماعيتنظيموكنترل نمايد.چگونه مسايل ومشكلات خود راحل كند چگونه حد ومرز خود را حفظ كرده از آن تجاوز ننمايد .چگونه ديگران وخود را بشناسد وبه آنان احترام بگذارد چگونه به مسئوليت وهمكاريگروهي پي برد .از اين روملاحظه مي شودكه جرياناتتربيتي مزبورچه نقش عمده اي درتكوين شخصيت جوان ونوجوان دارند.نقش تربيتي آموزشگاه كه به صورت صحيح عمل ميكندوموجبات تنفر وانزجار ومدرسه گريزي را در دانش آموز ان به وجود نياورد بايدمورد توجه قرار گيرد . نقش درست معلم ومسئولان مدرسه ونقش برنامه ريزان آموزشي وبه كارگيري نيروي فعال جوانان وتشويق آنان به انواع كارهاي علمي وفنيوحرفه اي وغيره توجه وهمدلي معلم يا دانش آموزودل پذير بودن محيط مدرسه وجاذبه داشتن محتواي درسي وكلاس ودهها مطالبنظير آن همه درتكوين شخصيتمتعادل دانشآموز نقشبه سزايي دارند.
مربيان به عنوان اعضاي اصلي هدايت وتنظيم جهت دهي به فعاليت هاي آموزشي وتربيتيبايد درتهيه اين فعاليت ها و برنامه ها كليه خصوصياتنوجوانان رامورد نظر قرار دهندوتوجه به رشد بدني جوانان توجه به عقايد، عواطف واحساسات آنان فراهم ساختن زمينه اي كه جوان خود ومحيط خود را بشنا سد پرورش روح همكاري وغيره از اهم اموري است كه بايد مورد توجه قرار گيرد .اريكسونمعتقداست كه اگر هويتشخصي نوجوان بتواندخودرا بشناسد و از ديگران جدا سازد تعادل رواني وي تضمين ميشود واگرسرخورگي وعدم اعتمادجايگزيناعتماد شود وبه جايتماسبا مردمگوشهگيرد ومنزوي شودو به جايتحريک رکورد نمليد تحريك وبه جايخود آگاهيوتشكيلهويتمثبت دچارابهام درنقش خود شود .هماهنگي وتعادل رواني وي به هم خوردوبه بحران هويت دچارمي شوددربحران هويت نوجوان شديدا دچارناراحتي واظطراب ذهني است به صورت كه نمي تواند جنبه هاي مختلف شخصيت را در يك خويشتن قابل قبول وهماهنگ سازد(سمپوزيوم جايگاه تربيت، 1373)مدرسه مستقيم در مدرسه واگرهمه با هم سعي كنيم كه مشكلات روحي كودكان ونوجوانان را درك نموده وبه بهبود آنها كمك نماييم افراد سالمتر به جامعه تحويلخواهيم داد .(ردل وواتنبرگ 1353)اگر جامعه اي علاقه مند به حفظ نوجوانان وجوانان در برابر اختلالات رواني است بايد نظام آموزشي سالم و سازنده اي براي آنان ايجاد كند.از جمله وظايفمدرسه :
1-ايجاد تعادل ميان رشد تحصيلي و رشد شخصيتي دانش آموز
2-كاهشميزانفشاربر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان ومقابلهبا ترس واضطراب كه عمومابرفضاي تحصيلي سايه مي افكند
3-پرورش احساس ارزشمندي دركودكان يعني القاي اين مطلب به آنان كه براي خود خانواده خود وجامعه خود افراد با ارزش هستند و ارزش آنان خيلي برتر و بالاتراز آن است كه به انحراف روي آوردند ووقت خود را تلف كنند .
بلوم توجه به نكات زير را براي رشد شخصيت جوانان واجب ميداند .
1-به دانش آموزان كمك كنيم كه خود را بشناسند
2-به آنان بياموزيم كه براي خود وديگران احترام قائل شوند.
3-به آنان بياموزيم كه دراعمال ورفتارخوداحساس مسئوليت كنند.
4-آنان را به نفوذعوامل اطراف آگاه سازيم
5-به آنان کمک کنيم تا مجموعه ارزش هاي شخصي براي خود تشکيل دهند.
6- به آنان راه اتخاذ تصميم مهم و اجراي آن ها را بياموزيم.
7-برنامه مدارس را مطابق توانايي كودكان ومناسب با دنيا كه با آن روبه رو خواهند شد طرح ريزي كنيم
8-به آنان كمك كنيم تا مهارت هاي ارتباطي را كسب كنند (فصلنامهتعليم وتربيت، 1383)
نظربه اهميت بهداشتي رواني در حيات وسعادت فرد وجامعه ونقش وتاثيري كه تعليم وتربيت ميتواند درتحقق گوهر آدمي ايفا كند وبا توجه به اينكه موفقيتدرامر آموزش وپروش مستلزم برنامه ريزي صحيح وبر پايه اصولبهداشتي رواني خواهد بود محقق را بر آن داشت كه عملكرد مدرسه را بر بهداشت رواني دانش آموزان دختردوره راهنمايي در ناحيه 2شهر اراك را مورد پژوهش قرار دهد .

فهرست مطالب:
فصل اول
مقدمه
بيان مسئله
اهميت وضرورت مساله
بيان اهداف
هدف كلي
فرضيات تحقيق
محدوديت هاي تحقيق
تعريف مفاهيم واصطلاحات
بهداشت رواني
افسردگي
اضطراب
وسواس
فصل دوم
بررسيپيشينه
تاريخچه
بهداشت روانيچيست ؟
وضعيت بهداشترواني ايران
حدود بهداشت رواني درتعليم وتربيت
هدف بهداشت رواني
عواملموثر در بهداشت رواني
بهداشت روانيفقط قسمتي از آموزش است.
آموختنشركت در بهداشترواني
دوران قبل از بلوغ
نقش ومفهوم مدرسه
نقش مدرسه درفرد
ترس از مدرسه
نقش اساسي معلم در بهداشت رواني
مشكلات يا ديگريباعثكسالت روحيمي شود
روش تدريس معلم
نتايجآموزش ضعيف
تشويق وتنبيه
انظباط
وحشت امتحانات
فصل سوم
طرح تحقيق
جامعه
پرسش نامهسلامت روان Scl-90-R
پايايي پرسشنامه
پرسشنامه تحقيق(سلامت رواني scl90)
بيان مسئله
روش اجرا
بهداشت روانيچيست.
هدف بهداشت رواني
عوامل موثردربهداشت رواني
روش تامين بهداشت رواني درخانه ومدرسه
عواملي كه مي توانددرمدرسه بر بهداشت روانيدانش آموزان اثرات مثبت يا منفيداشته باشد
نتيجهگيري
پيشنهادات
منابع

منابع ومأخذ:
1-ردل،فرتيس-واتنبرگ،ويليام -ترجمه وتلخيص:ناهيدفخرايي،بهداشت رواني درآموزش –بنگاه ترجمه ونشركتاب –تهران 1353.
2-فرجاد،محمدحسين–مشكلات واختلال رواني، رفتاري در خانواده، تهران- انتشارات بدر، 1374.
3-عميد حسن،فرهنگ فارسي،تهران،انتشارات اميركبير، چاپ اول 1363.
4-فصلنامه تعليم وتربيت،نشريه پژوهشكده تعليم وتربيت،وزارت آموزش وپرورش، سال بيستم شماره 3،پاييز 83.
5-وهاب زاده،جواد-مفهوم بهداشت رواني،تاريخچه وخطوط اصلي آن دارو ودرمان،تهران،شماره مسلسل25، 1374.
6-موسوي،اشراف السادات،عملكردنظام خانواده وبهداشت رواني اعضاءخانواده (مجله انديشه ورفتار )تهرانشماره32و23و1379.
7-ميلانيفر،بهروز، بهداشترواني،تهران –نشر قومس، 1373.
8- مجموعهمقالاتسومين سمپوزيوم جايگاه تربيت نوجوان، جوان آموزش وپرورشتابستان 73 (نام تحقيقنقش مدرسه در رشدارزش هاياخلاقي واجتماعيگروه نوجوان وجوان دکتر خليلسلطان القرايي )ناشر :دبيرخانه سمپوزيوم جايگاه تربيت .
9- شعبان وركي،بختيار–روش هاي تامين احتياجات اساسي(زيستي–رواني كودكان)ماهنامه پيوند بهمن،1371 شماره159. 160.
10-هاشمي مقدم،سيد شمس الدين–فضلنامه معلمومدرسه،اداره كل آموزش وپرورش استان مركزي، پاييز 72.
11-گنجي،حمزه –روان شناسي رشد،جيمز دبليو وفرزندان،تهران،انتشارات بعثت، 1376.
12ليدنز-آنتوني،جامعه شناسي،ترجمه منصور صبوري، تهران،نشرني،چاپسوم 1376
13-لطف آبادي،حسين-بهداشت رواني كودكان درمدرسه.فصلنامه تعليم وتربيت، دوره سومشماره 3و4. 1364.

---

برچسب ها: بررسی ارتباط عملكرد مدرسه بر بهداشت روانی دانش آموزان دختر دوره راهنمايی بررسي ارتباط عملكرد مدرسه بهداشت رواني دانش آموزان دختر دوره راهنمايي