مقدمه:مشكلات ارزشيابي سنتي يا بهتر بگوييم روش اندازه‌گيري و سنجش موجود با جو نمره‌گرايي و پاسخ‌مداري و حافظه‌سنجي موجود در مدارس كه فراگيران اسير چنبره‌ي «داده» و «ستانده» يا «محرك و پاسخ» يا امتحانهاي مكررند كه سلامت رواني و جسمي آنان را تهديد مي‌كند.
از سوي ديگر نارضايتي از نظام ارزشيابي موجود در محافل تربيتي و نيازهاي جامعه و زندگي و پيشنهاد سازمانهاي آموزش جهاني مانند يونسكو طلب مي‌كرد كه ديگر به ارزشيابي به ديده‌ي پايان آموزش نگاه نكنيم و از نمره دادن به عنوان طبقه‌بندي، مقايسه تفكيك براي ارتقا استفاده نكنيم؛ بلكه از آن به عنوان جز جدانشدني فرايند يادگيري و اصلاح نارسيهاييها، بدفهمي‌هاي يادگيري آنان و اصلاح نارساييهاي روش آموزشي معلمان، محتواي آموزش، روشهاي سنجش و ارزشيابي پيشرفت تحصيلي به روش كيفي و تحليل نتايج آن براي كل نظام آموزش و پرورش بهره بگيريم. بازخورد در ارزشيابي توصيفي به ما كمك مي‌كند تا نتايج اعمال و رفتارمان را بفهميم، گرفتن بازخورد بخشي از فرايند يادگيري است و در شناخت تواناييهاي هر فرد براي افزايش اعتماد به نفس و شناخت نارساييها براي اصلاح يا تغيير رفتار كمك مي‌كند. لذا به دليل اهميت بازخورد در ارزشيابي كيفي شناخت بيشتر آن و راههاي دسترسي به آن، انواع و تأثير آن در يادگيري بهتر و بيشتر و ... در اين مقاله بدان پرداخته خواهد شد.
فهرست مطالب:مقدمه
مفهوم و تعريف ارزشيابي و ارزشيابي توصيفي
پيشينه ارزشيابي توصيفي و ضرورت اجراي طرح
ويژگيهاي ارزشيابي توصيفي
چالشها و آسيبهاي ارزشيابي سنتي و فعلي
رويكردها در ارزشيابي توصيفي
تعريف بازخورد
ضرورت بازخورد
ويژگيهاي بازخورد
بازخورد در خدمت يادگيري بهتر
بازخورد كمي يا كيفي
فوايد بازخورد
انواع بازخورد
بازخوردها
بازخورد معلم به دانش‌آموز در فرايند يادگيري
بايد و نبايدهاي اين نوع بازخورد
بهره‌گيري از چرخه PDSA يا چرخه دمينگ (Deming)
پيشنهادات
خلاصه
منابع
ضمائم
برچسب ها:
پيشينه ارزشيابي توصيفي ضرورت ارزشيابي توصيفي ويژگي ارزشيابي توصيفي چالشهای ارزشيابي سنتي و فعلي رويكردها در ارزشيابي توصيفي ضرورت بازخورد ارزشیابی ويژگي بازخورد ارزشیابی انواع بازخورد ارزشیابی تحقیق ارزشیابی کیفی ویژگی ارزشیابی کیفی ارز